[Expérience Client – École Centrale Marseille ] Aider les étudiants à mieux se connaître pour mieux s’orienter…

A 20 ans, de futurs ingénieurs en école ont souvent du mal à imaginer leur futur et à se projeter. Parce qu’ils ne visualisent pas encore bien les débouchés concrets de la formation qu’ils ont engagée… mais aussi parce qu’ils ne se connaissent pas très bien eux-mêmes ! Ainsi, pour leur permettre de développer leurs soft skills et leurs projets personnels, ensemble, l’Ecole Centrale de Marseille a mis en œuvre un dispositif complet – CAP, pour Compétences Autonomie Projet - et y a intégré pour la première fois cette année l’outil EVOLUTION de PerformanSe. Laetitia Piet, Professeur agrégée en Sciences Sociales et membre de l’équipe en charge du dispositif, nous explique comment s’est déroulée l’expérience… et comment ils ont dû se réadapter face au contexte particulier engendré par le Covid et le confinement.

Pourquoi utiliser ainsi un outil comme EVOLUTION auprès des étudiants de l’école ?

En choisissant d’utiliser un outil comme EVOLUTION, nous avions un double objectif très simple : permettre aux étudiants de mieux se connaître, pour pouvoir mieux s’orienter. L’exercice doit leur permettre ainsi de mieux identifier leurs préférences comportementales et leurs motivations réelles, tout en comprenant mieux les profils d’emplois associés, afin d’élaborer leur projet professionnel sur des bases de connaissance de soi approfondies. En effet, il appartient à l’école de leur apporter une formation généraliste solide, mais aussi de les aider à se situer sur le marché du travail associé…

Concrètement, comment s’est déroulée l’expérience ?

Confinement oblige, l’expérience s’est déroulée uniquement à distance, et nous l’avons proposée à tous les étudiants de deuxième année présents en France au printemps. Nous les avons ainsi prévenus par mail en amont. Puis nous leur avons adressé le lien vers les questionnaires d’auto-évaluation en ligne. Ils disposaient ainsi d’une semaine pour passer le test et prendre connaissance du rapport détaillé associé. Aurore Vaissier, ingénieure pédagogique chez PerformanSe, a ensuite animé sur une journée deux classes virtuelles de deux heures chacune. L’objectif : leur présenter l’outil, expliciter les modèles scientifiques sous-jacents, et surtout leur donner des clés pour comprendre leurs résultats et se les approprier. Environ 80 élèves ont suivi ainsi l’ensemble du cursus à distance.

Pourquoi avoir choisi les étudiants de deuxième année pour cette expérience ?

Pour leur permettre de disposer de l’information suffisamment tôt dans leur cursus, en amont de leurs réflexions d’orientation ou de spécialisation, mais après une première année complète néanmoins, et de premières expériences, associatives, de stages, de projets de groupe... A ce stade de leur cursus, les élèves ont eu l’occasion de se confronter aux réalités de la vie professionnelle et d’y observer leurs propres comportements.

Quel premier bilan tirez-vous de l’expérience ?

Même si confinement et distance ont réduit les retours d’expérience, l’équipe pédagogique est très satisfaite, du déroulé global, comme de la collaboration avec PerformanSe. C’était très agréable de réfléchir ainsi avec les équipes autour de l’outil et du programme.

Quels sont désormais vos projets pédagogiques ?

Nous comptons renouveler l’expérience en 2021, mais nous souhaitons cette fois approfondir les phases aval. Car il est important que les étudiants puissent s’approprier les résultats de leur propre évaluation, et les mettre en perspective de leurs projets professionnels. Nous aimerions ainsi pouvoir travailler avec eux sur des mises en situation par exemple, leur apprendre à parler d’eux, à se présenter, à exposer leurs motivations, dans la continuité directe des enseignements de leurs tests.